Atividade Integrada

 

Proa 01, 02 e 10

 

 

Antes de iniciarmos nossa especialização, não conhecíamos os mapas conceituais e muito menos o programa Cmap Tools.

Agora sabemos que mapas conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para auxiliar a ordenação e seqüenciação dos conteúdos. Surgiram por volta de 1960.

A teoria que embasa os mapas conceituais é a construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados a partir da sua predisposição para realizar esta construção.

Podem ser duplamente utilizados: na construção da aprendizagem (apontando caminhos) e na avaliação de conhecimentos.

Mapas conceituais podem ser úteis tanto para professores, quanto para alunos. É preciso aprender a usá-los. Metodologia de projetos e utilização de mapas conceituais complementam-se e constuem recurso essencial para um "novo fazer pedagógico" onde o papel do professor é o fomentador da própria aprendizagem e da aprendizagem dos seus alunos. (Não devemos ficar angustiados ao ler a frase anterior. Mesmo assim, ficamos. Essa forma de aprender enquanto fomenta a aprendizagem é revitalizadora).

Inicialmente, para realizarmos a atividade proposta fomos obrigadas a manter diversos contados, através de e-mail (modalidade de contato que mais usamos até o momento)e msn.

Analisamos individualmente as três versões já publicadas em nosso projeto: Medo e Imagens, para posteriormente iniciarmos a construção do hipertexto.

Percebemos assim, o crescimento do grupo a cada publicação de uma nova versão.

No primeiro mapa havia relações não muito claras e conceitos que nem sempre respondiam as nossas dúvidas. Constatando assim, que o mapa não abarcava nossas indagações, partíamos para a reformulação do mesmo. Nunca o deixando de lado totalmente e sim servindo de suporte para uma nova versão.

O primeiro mapa construído: Mapa Conceitual - Versão 1, foi elaborado durante o tempo presencial. De formato bastante simples, mas que serviu de primeiro passo no conhecimento desta ferramenta e também para iniciarmos nossa pesquisa. Nele podemos ver a inexistência de ligações por flechas entre os conceitos e verbos repetidos.

Mesmo assim, dentro de sua simplicidade, o mapa conceitual serviu de suporte na busca de materiais que elucidassem nossas perguntas iniciais ,nossas certezas e dúvidas e posteriormente através dele conseguimos constatar se as mesmas estavam ou não contempladas em nosso Projeto.O Que Queremos Saber e O Que Sabemos

Nossa investigação tomou corpo e formato, descobertas foram surgindo e ampliando-se gradativamente. Junto a essas descobertas novas dúvidas e até mesmo a tentativa de mudar o foco inicial, percebemos que nossa plataforma: Medo e Imagens, deveria ser alterado por Fascínio das Imagens, acabou Imagem.

Surge o Mapa Conceitual - Versão 2 onde os recursos do programa Cmap Tools, são mais explorados e no mapa há destaque em cores diferentes para nossas perguntas iniciais:imagem, filmes de terror e histórias em quadrinhos.

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Mas ainda as ligações entre um conceito e outro são formadas por muitos verbos repetidos e simples.

Muitas discussões e contatos tentando aperfeiçoar nosso projeto e nesse momento publicamos: Mapa Conceitual - Versão 3 e junto com ele a Explicação do Mapa

Quanto mais buscávamos, mais nos convencíamos de que a imagem nos remete a representações e que toda imagem fala por si; comunica; instiga; fascina!

Foram elas a nossa primeira leitura e nossa escrita e ainda continuam sendo. O que são as letras a não ser imagens gráficas.

É comprovado que muitos adultos e crianças gostam mais de ler livros com imagens. Elas favorecem a aprendizagem através da ludicidade, fascinam e muitas vezes nos remetem a um mundo distante daquele que vivemos.Mundo do faz-de-conta; do final feliz; do lobo mau...

Autores devem tomar o cuidado para que as imagens que publicam não entrem em choque com aquilo que escrevem.

E o que dizer, portanto, dessa atração, desse fascínio, desta multiplicidade de sentimentos que podem causar: medo, alegria, prazer. Sentimentos esses tão imprescindíveis em nossas vidas pois, através deles amadurecemos e nos transformamos no que somos. SERES HUMANOS - que lêem, utilizam, interpretam imagens.

Segundo Cecília Correia Lima, técnica da Coordenação-Geral de Estudos e Avaliação

de Materiais do Ministério, o jovem de hoje é muito ligado ao visual e as histórias em quadrinhos são atraentes pelos desenhos e pela liberdade de criação. “O professor pode atrair o aluno para a leitura valorizando o visual, uma área forte na nossa sociedade”.

O incrível desse projeto(e suponho que isso aconteça com todos) é verificar que o assunto em foco parecem borbulhar, como uma nascente de água e sentimos cada vez mais vontade de pesquisar e pesquisar. Acabamos envolvendo pessoas que muitas vezes nem imaginamos que possam estar ligadas em nossas produções. Um dos materiais a serem pesquisados nos foi mandado recentemte pela professora Suzana. Confiram: [http://www.multirio.rj.gov.br/portal/riomidia/rm_materia_conteudo.asp?idioma=1&idMenu=3&label=Mat%E9rias&v_nome_area=Mat%E9rias&v_id_conteudo=66799]

Publicamos assim a quarta versão do mapa conceitual e é com base no mesmo, que verificamos a existência de relações entre dois conceitos e a compreensão das proposições.

Todos os conceitos estão ligados por verbos, havendo flechas que indicam essa relação.

Através do Mapa Conceitual - Versão 4 e registrando a Explicação - 4ª Versão percebemos de forma clara os caminhos percorridos em nosso projeto e a confirmação de nossas perguntas iniciais. Tendo a clareza de que IMAGENS são riquíssimas e fascinantes, que provocam sensações e amadurecemos com sua leitura.

Pontos importante que o nosso trabalho ainda não contemplou - o lado obscuro da imagem:

• O poder alienante das imagens;
• A imagem manipulada para fins escusos;
• A poluição causada pelo uso excessivo de imagens;
• O excesso de informações descarregados pelas imagens;
• Contraponto entre vantagens e desvantagens quanto ao uso de imagens;
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